Признаки доступности
Как в Нижегородской области развивается инклюзивное образование
Фото: Дмитрий Лебедев, «Ъ»
Развитие инклюзии
В Нижегородском регионе особенно в последние годы сопровождение людей с ОВЗ и, в частности, образование детей с ментальными нарушениями стали предметом особого внимания.В октябре 2019 года правительство области приняло Концепцию комплексного сопровождения людей с расстройствами аутистического спектра (РАС) и другими ментальными нарушениями в Нижегородской области на 2020–2022 годы. Были внесены изменения в областное законодательство, создан Ресурсный центр для детей с РАС и другими ментальными нарушениями. Также появился Ресурсный центр по организации сопровождения детей с РАС и Центр ментального здоровья.
Сегодня в области действуют 22 коррекционные школы, но самое главное – в регионе начало развиваться инклюзивное образование. К 2020 году специальные классы для особенных первоклассников открылись в девяти общеобразовательных школах региона. При этом, в частности, для детей с РАС были созданы классы двух видов. Во-первых, так называемый автономный класс – это когда ребята учатся в обычной школе, но отдельной группой и по своей учебной программе. Есть и более открытые – ресурсные классы, когда в обычном классе учатся один или два ребенка с РАС. При этом их сопровождает специальный помощник – тьютор.
Автономные классы
Родители положительно приняли нововведения. Среди плюсов – специальные классы, как правило, можно найти или даже самостоятельно организовать значительно ближе к дому, чем расположены коррекционные школы. А отдавать ребенка в школу-интернат хотят не все семьи. Среди минусов – недостаток квалифицированных педагогов. В результате повышение квалификации специалистов приходится оплачивать самим родителям.Так, нижегородка Алиса Бадьянова, сын которой посещает автономный класс в школе № 54, рассказала, что шесть семей, в которых есть дети с РАС, были вынуждены организовать коррекционный автономный класс самостоятельно.
– Нам было далеко добираться до коррекционной школы, поэтому обратились в ближайшую школу по прописке. Спросили, можно ли организовать там автономный класс. Директор идею поддержала, – рассказывает Алиса.
Она считает, что полученные результаты оправдали все приложенные усилия: несмотря на то, что у детей с ОВЗ свои адаптированные образовательные программы, ребята в то же время участвуют в школьной жизни с общими линейками, переменами и праздниками. Именно здесь открываются возможности для социализации особенных детей.
Действительно, по мнению Льва Семеновича Выготского, недостаточная готовность детей с ОВЗ к успешной интеграции в общество связана не с их биологическим неблагополучием, а с «социальным вывихом», который нарушает связь ребенка с социумом и культурой как источниками развития. Исправление «вывиха» осуществимо, но при выполнении главного условия – участия в жизни группы здоровых сверстников, что возможно лишь в обычных детсадах и школах, которые могут обеспечить им социальную реабилитацию, адаптацию и личностное развитие. К слову, находиться рядом с особенными детьми полезно и детям здоровым. Они учатся понимать своих необычных сверстников, становятся терпеливее и добрее.
Получил профессию, несмотря на ОВЗ
Тем не менее большая часть особенных ребят по-прежнему занимается в коррекционных школах. Хотя возможности для социализации существуют и здесь. Более того, некоторые выпускники коррекционных школ оказались успешно включены в обычную жизнь социума.Теперь уже бывший педагог одной из нижегородских коррекционных школ Ольга Т. привела пример такой успешной социализации.
– У нас был мальчик, который испытывал трудности с усвоением материала и отличался особенностями поведения, – рассказывает педагог. – Он очень старался преодолеть свои особенности. В результате после окончания нашей школы он сумел поступить в Нижегородский авиационный технический колледж – проще говоря, техникум. Молодому человеку удалось колледж окончить и найти работу на Нижегородском авиазаводе «Сокол». Подопечный наш женился на обычной девушке, и у него есть дети – здоровые, без особенностей. Я за него очень рада, и мы периодически общаемся.
Ольга признается, что многое зависит от самого человека, его возможностей, желания и усердия.
Специалисты отмечают, что, как правило, уровень навыков людей с ОВЗ превосходит уровень их знаний. Однако это не означает, что их нужно списывать со счетов: общество многогранно – и каждый может найти в нем свое место.
Доктор педагогических наук Владимир Цыренов считает, что в любом случае прилагать усилия к социализации людей с ОВЗ необходимо, поскольку иначе само общество не может считаться гуманным, а государство – демократичным.
– В настоящее время в рамках модернизации системы российского образования, усиления гуманизации социокультурных отношений, повышения внимания к индивидуальному развитию личности многие ученые приходят к пониманию необходимости институционализации (процесс превращения каких-либо отношений в институты, то есть в форму организации отношений с установленными правилами, нормами, и их саморегуляция. – Русфонд) интегрированных моделей образования как наиболее соответствующих принципам демократичного государства, – говорит Владимир Цыренов.
Творческий подход и импровизация
В то же время Ольга Т. и ее коллега, действующий педагог Анна Х. отмечают: будни учителя в современной образовательной системе – это по большей части исполнение формальных методических рекомендаций: бесконечное планирование, постоянная отчетность и заполнение бумаг, в то время как наиболее плодотворны творческий подход и зачастую импровизация.– Я водила своих учеников в бассейн и в зоопарк. Разумеется, за безопасностью я и приглашенные родители тщательно следили, – рассказывает Ольга. – Один из моих приятелей содержит автосервис, и мы побывали с ребятами там. Мальчики с увлечением слушали и наблюдали, как разбирают на части и вновь собирают автомобили, а демонстрация элементарных навыков вождения заворожила всех. Видели бы вы, как у ребят загорелись глаза! Животные, посетители в зоопарке, шум моторов в автосервисе и веселый гам в бассейне – это все очень вдохновило ребят. Мне кажется, что именно такие моменты, а не скучная работа в кабинете приближают особенных детей к нормальной жизни.
Трудно сказать, что современная образовательная система совершенна, – разумеется, это не так. Возможно, она сама нуждается в коррекции. Хочется верить, что первые шаги к этому уже делаются.
